პორტფოლიო პროექტის

https://drive.google.com/folderview?id=0BzaQDftf6nX_MFBMUWJTT2pidjg&usp=sharing

სასწავლო პროექტის გეგმა

სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი	რუსუდან  ყიფიანი
რაიონი	ამბროლაური
სკოლა	ხვანჭკარის საჯარო სკოლა
ქალაქი
თემის  მონახაზი
თემის  დასახელება
მჟავა წვიმები და მისი უარყოფითი გავლენა ეკოსისტემაზე
თემის შინაარსი
მოსწავლემ შეძლოს გარემოზე დაკვირვება და მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება.გამოიყენოს მჟავების, ფუძეების და ნეიტრალიზაციის რეაქციების შესახებ მიღებული ცოდნა და დასახოს გეგმა ნიადაგის მჟავიანობის გაზრდის ან შემცირების შესახებ.
საგანი
ქიმია
დონე/კლასი
მე-9
განხორციელების დროის ჩარჩო
10 დღე
თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
ქიმია IX.7.მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე დაკვირვება და მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება. შედეგი თვალსაჩინოა,თუ მოსწავლე: წარმოადგენს მჟავა წვიმების წარმოქმნის პროცესს სხვადასხვა გამომსახველობითი საშუალებებით(ნახატი,დიაგრამა,რეაქციის სქემები). ქიმ.IX.7 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე დაკვირვება და მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება.შედეგი თვალსაჩინოა,თუ მოსწავლე: იყენებს მჟავების,ფუძეებისა და ნეიტრალიზაციის შესახებ მღებულ ცოდნას და დასახავს გეგმას ნიადაგების მჟავიანობის შესამცირებლად ან გასაზრდელად. კვლ. IX.1. მოსწაავლეს შეუზლია განსაზღვროს კვლევის საგანი და კვლევის ეტაპები. კვლ. IX.2. მოსწავლეს შეუძლია კვლევითი პროცედურების განხორციელება ან მონაცემების აღრიცხვა. კვლ. IX.3. მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა წარმოდგენა სხვადასხვა საკომუნიკაციო საშუალების გამოყენებით. კვლ. IX.4. მოსწავლეს შეუძლია მონაცემთა ანალიზი და შეფასება.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები.
მოსწავლეებს ვაძლევ დავალებას  სხვადასხვა წყაროებიდან მოიძიონ ინფორმაცია ‘’მჟავა წვიმების’’ წარმოშობის შესახებ. გაარკვიონ, თუ რა უარყოფითი ზიანის მიყენება  შეუძლია ასეთ წვიმებს ეკოსისტემისათვის. ყურადღება გავამახვილეთ იმაზე, რომ ნიადაგის შედგენილობა მკვეთრად იცვლება.-მატულობს მჟავიანობა.რაც უარყოფითად მოქმედებს მოსავლიანობაზე.ამიტომ მოსწავლეებს დაევალათ, მოსახლეობაში  ჩაეტარებიათ გამოკითხვა და გაერკვიათ ვინ იყო უკმაყოფილო საკუთარი მიწის ნაკლებმოსავლიანობაზე. დაევალათ;  პრობლემური მიწის ნაკვეთიდან წამოეღოთ ნიადაგის სინჯი და ჩაეტარებინათ  კვლევა- ნიადაგის  მჟავიანობაზე.
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა		რა საფრთხეს უქმნის მჟავა წვიმები  გარემოს?
თემატური კითხვები		რა გზითაა შესაძლებელი მჟავა წვიმების თავიდან აცილება?
შინაარსობრივი კითხვები		რატომ უშლის ხელს მომატებული მჟავიანობა მცენარეთა ნორმალურ ზრდა-განვითარებას?

შეფასების გეგმა

შეფასების დროის ჩარჩო

პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ დავალებებს პროექტზე მუშაობის დასრულების შემდეგ შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლის ცოდნის, უნარ-ჩვევების, წარმოდგენების და მცდარი შეხედულებების განსაზღვრისათვის შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლის ცოდნის, უნარ-ჩვევების, წარმოდგენების და მცდარი შეხედულებების განსაზღვრისათვის შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების საჭიროებების, პროგრესის მონიტორინგის, საკითხის გაგების შემოწმებისათვის. ხელი შეუწყეთ მეტაკოგნიტურ აზროვნებას, დამოუკიდებელ მუშაობას და თანამშრომლობას. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების საჭიროებების, პროგრესის მონიტორინგის, საკითხის გაგების შემოწმებისათვის. ხელი შეუწყეთ მეტაკოგნიტურ აზროვნებას, დამოუკიდებელ მუშაობას და თანამშრომლობას. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების მიერ საკითხის გაგებისა და უნარ-ჩვევების შემოწმებისათვის. წაახალისეთ მეტაკოგნიტური აზროვნება, განსაზღვრეთ მოსწავლეების სწავლის საჭიროებები შემდგომი ეტაპისათვის. შეფასების ინსტრუმენტები მოსწავლეების მიერ საკითხის გაგების და უნარ-ჩვევების შემოწმებისათვის. წაახალისეთ მეტაკოგნიტური აზროვნება, განსაზღვრეთ მოსწავლეების სწავლის საჭიროებები შემდგომი ეტაპისათვის.

შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი

აღწერეთ შეფასების ფორმები, რომელსაც კლასში მოსწავლეებთან  მუშაობისას  იყენებთ  საჭიროებების განსაზღვრის, მიზნების დასახვის, პროგრესის მონიტორინგის, უკუკავშირის უზრუნველყოფის, კრიტიკული აზროვნების და პროცესების შეფასების, სასწავლო პროცესის ანალიზისთვის, სასწავლო ციკლის სხვადასხვა ეტაპზე. მოცემული შესაძლოა მოიცავდეს გრაფიკულ დამგეგმავებს (ორგანაიზერებს), ინსტრუქციებს წერითი სამუშაოსთვის, პრაქტიკული მუშაობის ჩანაწერებს, ჩამონათვალებს, გამოკითხვებსა და რუბრიკებს. ამასთანავე, აღწერდეს მოსწავლეების მიერ შექმნილი პროდუქტების აღწერას, პრეზენტაციებს, წერილობით დოკუმენტებს, ან ეტაპობრივ შეფასებებს, რომელთაც განახორციელებთ სასწავლო პროცესში. სასწავლო პროცედურების გრაფაში განმარტეთ, ვინ იყენებს შეფასებებს, როგორ გამოყენება შედეგები და სად ხორციელდება.

სხვა საკითხები

საბაზისო უნარ-ჩვევები

კონცეპტუალური ცოდნა და ტექნიკური უნარ-ჩვევები, რომლებსაც მოსწავლეები უნდა ფლობდნენ თემის დასაწყისში

სასწავლო პროცედურები

.შევკრიბე  პროექტში მონაწილე მოსწავლეები. გავეცანით პროექტის გეგმას  და მოსწავლეებს მიეცათ დავალება. 1.მოახდინონ  სოფელ ხვანჭკარის მოსახლეობის გამოკითხვა-ვინ არის უკმაყოფილო მიწის ნაკვეთის დაბალი მოსავლიანობით 2.აიღონ მიწის სინჯი  ლაბორატორიული კვლევისათვის. მოსწავლეებმა სოფელში ჩაატარეს გამოკითხვა და შეარჩიეს სამი პრობლემური მიწის ნაკვეთი.გაიგეს რომ ამ ნაკვეთში სასუქის შეტანის  შემდეგაც კი მოსავლიანობა დაბალი იყო. მოსწავლეებს მიეცათ დავალება;საკვლევ    ნიადაგში გაიგონ  მჟავიანობა. მაღალი  მჟავიანობის შემთხვევაში  მისცენ საჭირო რეკომენდაცია. მოსწავლეებმა იციან რომ მჟავაიანობას შეამცირებს კალციუმის და მაგნიუმის კარბონატების შეტანა ნიადაგში.რაც გამოიწვევს მოსავლიანობის გაზრდას

დიფერენცირებული სწავლება
	სპეციალური საჭიროებები	აღწერეთ, რა სახის დახმარება და ხელშეწყობა აქვთ მოსწავლეებს, მაგალითად, დამატებითი დრო სწავლისთვის, მოდიფიცირებული სასწავლო ამოცანები, მოდიფიცირებული დავალებები, ჯგუფური მუშაობა, დავალებების კალენდარი, ადაპტირებული ტექნოლოგიები, სპეციალისტების დახმარება. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების კომპონენტების მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავისი ცოდნა (მაგალითად, ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად).
	არაქართულენოვანი მოსწავლეები (მოსწავლეები, რომლებისთვის სწავლების ენა არ არის მშობლიური)	აღწერეთ დამატებითი დახმარების საშუალებები ენაზე მუშაობისთვის, მაგალითად, სასწავლო კურსი და ინდივიდუალური გაკვეთილები ბილინგვური მოსწავლეებისგან ან თემში მოხალისე მასწავლებლებისგან, ქართული ენის შემსწავლელთათვის. აღწერეთ ადაპტირებული მასალები, მაგალითად, ტექსტები, გრაფიკული გამოსახულებები, ილუსტრირებული ტექსტები, ორენოვანი ლექსიკონები, თარგმანის პროგრამები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომლებსაც გამოიყენებთ. ასევე, აღწერეთ შეფასების მეთოდების მოდიფიკაციები, სადაც მოსწავლემ უნდა წარმოაჩინოს თავის ცოდნა, მაგალითად, შეფასების ფორმატში - მშობლიური ენის გამოყენება, ნაცვლად ქართულისა, ან ზეპირი გამოკითხვა, წერილობითი ტესტის ნაცვლად.
	მაღალი აკადემიური მოსწრების მოსწავლეები	აღწერეთ სასწავლო გეგმის გაცნობის სხვადასხვა ფორმა, მათ შორის, დამოუკიდებელი სწავლა; ასევე, მოსწავლეთა ცოდნის წარმოჩენის განსხვავებული მეთოდები, მაგალითად, რთული დავალებები, სიღრმისეული კვლევა, მოკვლევა მსწავლელის მიერ არჩეულ თემაზე, ღია დავალებები და პროექტები. ჩამოთვალეთ კონკრეტული რესურსები, რომელსაც მოდულში გამოიყენებთ.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები

ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის  საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
ფოტოკამერა  კომპიუტერი (ები)  ციფრული კამერა  DVD ფლეიერი  ინტერნეტკავშირი	ლაზერული დისკი  საბეჭდი მანქანა/პრინტერი  პროექტორი  სკანერი  ტელევიზორი	VCR, ვიდეო  ვიდეოკამერა  ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.  სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული პროგრამა/პროგრამები )
მონაცემთა ბაზა/ცხრილები  საგამომცემლო პროგრამები  ელფოსტის პროგრამა  ენციკლოპედია კომპაქტდისკზე	ფოტო/სურათების დამუშავება  ინტერნეტძიება  მულტიმედია	ვებგვერდის შექმნა  ვორდის პროგრამა  სხვა

ბეჭდვითი მასალები	შეგიძლიათ იხილოთ  ბიბლიოგრაფიის ჩანართში
ინვენტარი/მასალები	ძირითადი მასალები, რომლებიც თემის ჩასატარებლად შეუკვეთეთ ან შეაგროვეთ და რომლებიც კურსის კონკრეტულ საკითხებს უკავშირდება. საჭირო არაა ყოველდღიური მასალების შეტანა, რომლებიც ისედაც ხელმისაწვდომია კლასში.
ინტერნეტრესურსები	იხილეთ საავტორო უფლებების ჩანართში
სხვა რესურსები	საველე ვიზიტები, ექსპერიმენტები, მოწვეული სტუმრები, მენტორები, მოსწავლეები სხვა ჯგუფებიდან, ადგილობრივი თემის/საზოგადოების წარმომადგენლები, მშობლები და ა.შ.